El ausentismo estudiantil en el nivel secundario creci\u00f3 y se afirm\u00f3 como la principal preocupaci\u00f3n de los directores, ya que puede generar graves consecuencias sociales. El mal rendimiento, el abandono escolar y las dificultades para luego mantener un empleo ocupan un lugar central entre los efectos negativos de las altas inasistencias.<\/p>\n\n\n\n
Un informe de la organizaci\u00f3n Argentinos por la Educaci\u00f3n advirti\u00f3 que la inasistencia estudiantil en la secundaria salt\u00f3 un 7% en dos a\u00f1os, ya que en 2022 se hab\u00eda registrado un 44% de alumnos del \u00faltimo a\u00f1o que faltaron 15 o m\u00e1s d\u00edas hasta octubre, mientras que en 2024 subi\u00f3 a un 51%. Tambi\u00e9n creci\u00f3 de un 26% al 30% la proporci\u00f3n de alumnos con m\u00e1s de 20 faltas y pas\u00f3 de 18% al 21% la de los que acumulan entre 15 y 19.<\/p>\n\n\n\n
En contrapunto, baj\u00f3 de un 41% a un 34% el grupo de estudiantes con entre 5 y 14 inasistencias, por lo que el an\u00e1lisis alert\u00f3 que los que antes integraban esa escala ahora tienen niveles m\u00e1s cr\u00edticos. Adem\u00e1s, la cantidad de alumnos con ninguna falta o menos de cinco permaneci\u00f3 estable, debido a que vari\u00f3 de 12% a 13%. Los resultados surgieron de autorreportes, ya que la Argentina no tiene un sistema de informaci\u00f3n a nivel nacional.<\/p>\n\n\n\n
En tanto, el an\u00e1lisis marc\u00f3 que los problemas de salud fueron la principal raz\u00f3n de inasistencia con un 62%. Por detr\u00e1s, entre otros motivos fundamentales, se ubicaron el no tener ganas de ir a la escuela (39%), problemas de acceso a la escuela (34%) y las llegadas tarde (32%). En contraposici\u00f3n, las razones familiares y laborales se situaron entre las \u00faltimas causas.<\/p>\n\n\n\n
En este marco, el informe se\u00f1al\u00f3, en base a resultados de las pruebas Aprender 2024, que la inasistencia de los estudiantes representa el principal problema para los directores de las escuelas secundarias con un 46%. Tambi\u00e9n se encuentran la impuntualidad de los alumnos (45%), los bajos logros educativos (39%) y el ausentismo de los docentes (37%). Asimismo, el 32% lo defini\u00f3 como un problema moderado para la ense\u00f1anza y el 15% como una situaci\u00f3n seria.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEl ausentismo estudiantil es un problema serio desde hace rato en Argentina. Tiene mucho resabios post pandemia. Muchos pa\u00edses empezaron a experimentar este tipo de problemas. Los gobiernos en Argentina no lograron revertir esto. La inasistencia autorreportada suele ser bastante menos que lo que en realidad sucede. Esto respondieron los chicos que fueron a clases el d\u00eda en el que se tom\u00f3 la prueba Aprender. Entonces, habr\u00eda que tomarlo como un piso\u201d, resumi\u00f3 el coautor del informe y director del observatorio de datos de Argentinos por la Educaci\u00f3n, Mart\u00edn Nistal.<\/p>\n\n\n\n
El an\u00e1lisis tambi\u00e9n marc\u00f3 las diferencias con respecto a las provincias, ya que la provincia de Buenos Aires encabeza el ranking de distritos con m\u00e1s alumnos con 15 faltas o m\u00e1s con un 66%. Luego le siguen la Ciudad de Buenos Aires (59%), Tierra del Fuego (55%) y La Pampa (54%). Por su parte, Jujuy (30%), San Juan (29%) y Santiago del Estero (28%) se sit\u00faan entre las que tienen un menor nivel de ausentismo.<\/p>\n\n\n\n
En tal sentido, Nistal se refiri\u00f3 a la disparidad entre los territorios y se\u00f1al\u00f3 que no se observa una pauta de clases sociales. \u201cNo hay un patr\u00f3n obvio socioecon\u00f3mico. Por ejemplo, cuando se ven datos de resultado de aprendizaje en Argentina, se da muy obvio el patr\u00f3n: a las provincias m\u00e1s ricas les va mejor que a las m\u00e1s pobres. Entonces, las desigualdades en las provincias son las desigualdades educativas. Sin embargo, en este caso no ocurre eso\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
\u201cDe hecho, por ejemplo, la provincia de Buenos Aires no es m\u00e1s rica que la Ciudad. Hay mucho margen para hacer porque, si provincias m\u00e1s o menos parecidas pueden tener comportamientos diferentes, eso implica que hay un margen de maniobra m\u00e1s all\u00e1 de la cuna\u201d, expres\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n apunt\u00f3 hacia la carencia de indicadores: \u201cEn la Argentina no hay sistemas nominales de informaci\u00f3n de todas las provincias donde se pueda obtener cu\u00e1nto est\u00e1n faltando los chicos. Hay que recurrir a cosas como estas, lo cual habla de un problema. Solo en tres provincias se conoce informaci\u00f3n propia de las provincias por notas de diarios, pero en ninguna de ellas con un informe. Solo Mendoza public\u00f3 un informe en un momento sobre el tema\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Por otro lado, el coautor del informe de Argentinos por la Educaci\u00f3n alert\u00f3 por la falta de efectos negativos por el ausentismo: \u201cSe permite, puede pasar y no hay grandes consecuencias, al menos por el lado de la promoci\u00f3n de grado, ya que las tasas de repitencia en las provincias vienen bajando desde hace tiempo y no por mejoras en los aprendizajes ni porque los chicos siempre van a clases\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En tanto, precis\u00f3 las \u00e9pocas del a\u00f1o en las que se profundiza el fen\u00f3meno. \u201cSe sabe que previo y post vacaciones de invierno se disparan los niveles de ausentismo, ya sea porque los chicos se van antes de vacaciones o porque vuelven tarde. En la previa de los feriados pasa algo similar\u201d, manifest\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
\u201cTambi\u00e9n los lunes y los viernes suelen ser los d\u00edas con menos asistencias. Eso, probablemente, est\u00e9 asociado con los d\u00edas de falta ya que, por ejemplo, si cualquier persona tuviera que faltar al trabajo, probablemente elegir\u00eda esos d\u00edas para tener un fin de semana largo\u201d, profundiz\u00f3.<\/p>\n\n\n\n
Asimismo, expuso las acciones para reducir el ausentismo: \u201cHay que entender el problema. Bienvenidas las provincias que nos cuenten mejor qu\u00e9 ven y qu\u00e9 dimensi\u00f3n tienen sus problemas con datos e informaci\u00f3n. Tambi\u00e9n hay que transmitir a la sociedad la importancia de asistir a clases. Muchos estudios de todo el mundo demuestran que los resultados educativos correlacionan muy alto con la asistencia a clases. Para eso, debe haber escuelas abiertas y en condiciones y docentes trabajando\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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